Setmana 12

12-13/05/16

En aquesta entrada al Bloc anem a informar de que el nostre projecte "Una infantesa sense pobresa i que progressa" esta finalitzat. D'altra banda, aprofitarem per donar la nostra opinió de l'assignatura.

El treball ha sigut molt interessant de realitzar i complicat en alguns aspectes com haver de concretar algunes dades de l'associació, els materials a utilitzar en algunes activitats...

Podem dir que aquest projecte ens ha servit per entendre millor les complicacions alhora de fer un projecte, tant per la complexitat per elaborar-lo i dur-lo a terme, com per a que l'ajuntament, institució, etc. l'aprovi.

L'assignatura d'educació ens ha agradat perquè ens sembla útil i interessant per al Treball Social. Gran part del Treball Social té responsabilitat d'educar i reinsertar a la societat a tots els col·lectius amb els que treballa.

D'altra banda, fer el bloc ens ha ajudat a dur al dia el que tractaven a classe i a xarrades complementàries o articles interessants. És una manera original per poder expressar les teues opinions, a més de poder expressar-te si de manera pública trobes dificultats. 

Esperem que us hagi agradat el nostre bloc i aprofitem per a desitjar sort als nostres companys i companyes amb els exàmens!

                   Lorena Aguilar, Francesc Fayos, Héctor Flores, Eva Morata i Nathalia Ospina. 

 

Setmana 11

Dijous 05/05/16

Aquest dijous hem continuat amb el projecte. Hem canviat l'ubicació del projecte perquè al barri del Cabanyal hi ha pobresa, per tant amb la col·laboració de Carles hem decidit que no era un barri indicat per fer les activitats ja que anàvem a parlar de la pobresa que diàriament viuen aquests joves.
Aleshores hem decidit fer el projecte al complex "Mas Camarena" que és un col·legi elitista on no han estat conscienciats de la pobresa infantil.
En aquesta hora de classe, hem elaborat els objectius, les dades identificatives i la descripció.

-------------------------------------------------------------------------------------------

Divendres 06/05/16

El professor ha explicat l'Acció Socioeducativa en la juventut. Es fan polítiques de dos tipus:

• Polítiques afirmatives: s'enfoca la juventud com una etapa propia de la vida i no com un projecte cap a l'etapa adulta. L'enfocament neolliberal proposa mesures enfocades cap al turisme juvenil, financiació, etc. Un enfocament més social proposa impulsar els moviments juvenils, donar alternatives al consum, porpostes artístiques, etc.

• Polítiques de transició: la juventut és una transició de la infantessa cap a l'etapa adulta. Per tant, les polítiques es fan amb una intenció cap al futur. Al igual que a les anteriors polítiques, aquestes tenen també dos punts de vista. El neolliberal du a terme aquestes polítiques amb la formació, el mercat immobiliari, ... mentre que l'altre enfocament preten donar suport a l'emancipació, ensenyament públic, etc.

Després, comentem el text de Jorge Benedicto titulat "Construint la ciutadania Juvenil". Com s'educa la participació juvenil? Es fa des de l'educació formal amb l'assignatura d'Educació per a la ciutadania o des de l'educació informal amb projectes, assamblees, etc. Desrpés es fa un debat d'aquetes idees i de si és interesant que els joves participen i si l'Administració ho promociona. Cal remarcar que el terme juventud vaia segons l'època. Fa segles, un xic de deu anys ja deixava de ser jove; hui en dia es qüasi als trenta anys.

Nosaltres pensem que la juventud ha de participar (i en moltes ocasions ho fa) en les decisions que es prenen al seu entorn. El que passa és que la imatge que tenen els adults és que els joves som rebels sense arguments. Si que és cert que a la juventud és rebel però no es queixa sensearguments. Tal vegada, encara ens falta un cert grau de maduressa o coneixements, però no per açò no sens ha d'escoltar. La juventud forma part de la societat i té una visió i necessitats diferents a les d'un adult. Per açò pensem que s'han de fer mesures enfocades als majors, adults, joves i infants.

El capitalisme soles considera productiu qui treballa, per tant els qui no estan en edat de treballar són ignorats. Volem dir que la nostra societat está enfocada a rebre un sou per a fer activitats d'oci i que les polítiques que influeixen als joves no es prenen molt seriosament. Açò pot tenir repercusions com el maig del 68 a Paris amb la revolució estudiantil que va transtocar tota la societat francesa. Osigui que tenim més poder del que creim.

L'altre tema a discutir és si l'Administració pública vol que hi hagui participació. La nostra resposta és que depén de la mesura política i del partit. Per exemple, el govern vigent de la ciutat de València obri moltes consultes ciutadanes per a millorar les xarxes de transport públic o fer propostes per millorar els serveis socials. Et recomanem que mires els videos de la pàgina següent:

http://www.valencia.es/ayuntamiento/Consultas.nsf/vDocumentosTituloAux/Inicio

                        Lorena Aguilar, Francesc Fayos, Héctor Flores, Eva Morata i Nathalia Ospina.

Setmana 10

Dijous 28/04/16

La classe ha començat amb comentaris del Congrés  de Treball Social. Les persones que hi asistiren la setmana passada, han fet menció d'aquelles ponències relacionades amb l'educació. S'han destacat la relació de l'educació amb el treball social, un teatre de titelles educatiu i un projecte educatiu per afavorir la cohesió social a Navarra. Les ponències varen ser molt interesants i, quasi totes, es relacionaven d'una o d'altra manera amb l'educació de la ciutadania.


Acte seguit, parlem sobre el Consell de Xiquets/es, el qual és un órgan de participació a les localitats, sobre tot, a les ciutats. Els xiquets i xiquetes fan propostes per a la millora de la localitat aportant la seua opinió i sugerències. Un exemple és Citta del Bambini.

La segona part de la classe hem recordat conceptes del projecte i s'han explicat parts de l'índex:
- La difusió: és molt important per donar a conèixer el projecte i poder rebre subvencions. Es pot fer mitjançant premsa, internet, actes, etc.
- Els recursos: són el que ens permet desenvolupar el projecte amb diners (ecònomics) i materials. D'altra banda, existeix el personal que col·laboren i permeten desenvolupar el projecte.
- Avaluació: com avaluar, amb quins instruments i fer l'anàlisis del que s'ha duit a terme.

La darrera mitja hora de classe hem decidit quin índex usarem i hem avançat idees projecte. Hem decidit que, en principi, les Jornades de Concienciació de Pobresa Infantil es duran a terme en el col·legi Nuestra Señora del Rosario (al Cabanyal, València) en dues classes A i B de 20 alumnes cada classe de 1r i 2n d'ESO. Hauríem de fer una entrevista amb el col·legi i l'Associació Save de Children i Pobresa Cero per a que ens aconsellen activitats, durades, quina col·laboració ens poden donar, etc.

--------------------------------------------------------------------------------
Dia 29/04/16

Ens hem dedicat a realitzar el projecte. Hem avançat la justificació, objectius i desenvolupar algunes activitats. A més, hem fet el cronograma de Gantt. Hem variat el col·legi perquè pensem que en Mascamarena es pot fer major conciència de les desigualtats i pobresa que al col·legi Nuestra Señora del Rosario que ja hi ha molts xiquets/es que viuen la pobresa.

                      Lorena Aguilar, Francesc Fayos, Héctor Flores, Eva Morata i Nathalia Ospina.